С.Л. Лобачев
Проблемы внедрения сетевого ДО за прошедшие 10-15 лет широко освещались
на различных конференциях. Как правило, все сводилось к перечислению
ряда типовых причин, мешающих внедрению сетевых технологий [1].
Опираясь на анализ опыта работы в области сетевого ДО [2], можно с
уверенностью говорить о том, что большинство перечисленных выше причин
связано с одной основной – опорой в основном на силы и ресурсы одного
вуза. Кроме того, популярно еще представление о студенте не как о
потребителе образовательных услуг, а как о лентяе и бездельнике,
совершенно не думающем о своей будущей профессиональной карьере.
Другими словами, не студент стремится получить образование, а вуз его
дать. И если второе верно, то первое положение пришло время
пересматривать.
Спецификой
подхода к сетевому дистанционному обучению в ИДО МФЮА [3] является
стремление объединить в рамках ИДО лучшие учебно-методические ресурсы и
ППС различных вузов РФ, независимо от их места работы. Сеть Интернет
дает такую техническую возможность. Основная задача состоит в том,
чтобы найти, собрать и организовать для достижения единых целей
учебного процесса все территориально-распределенные ресурсы и ППС.
Если
обратиться к фонду УМО ИДО МФЮА, то тут, кроме методических разработок
преподавателей МФЮА, аккумулированы разработки ряда крупных и известных
университетов РФ за последние 3-5 лет, а именно: МГУ, РУДН, ГУ ВШЭ,
Воронежского, Новгородского, Пензенского, Ростовского, Калининградского
и некоторых других университетов.
Этот же
принцип положен в основу формирования состава ППС ИДО. За время
реализации различных проектов ДО во многих вузах появились
квалифицированные в ДО преподаватели, но эти силы рассеяны по регионам
и вузам. Учитывая данную ситуацию, вполне логично при формировании
состава ППС системы ДО пойти по пути отказа от ориентации только на
преподавателей «своего» вуза и, в этом случае, картина существенно
меняется и выглядит уже весьма оптимистично. Для примера ниже приведен
перечень вузов, преподаватели которых изъявили желание и готовность
работать в создаваемой таким образом образовательной структуре ИДО.
Помимо преподавателей базового вуза – МФЮА в ППС ИДО представлены
следующие вузы:
• Воронежский государственный университет;
• Иркутский государственный университет;
• Омский государственный университет;
• Самарский государственный аэрокосмический университет;
• Российский государственный гуманитарный университет;
• Московский банковский институт;
• Московский государственный университет геодезии и картографии (МИИГАиК).
Кроме того, ведутся переговоры о привлечении к работе преподавателей ряда других крупных университетов страны.
Популярно
мнение, что Интернет – удел молодежи, и маститые ученые обычно не
принимают непосредственное участие в качестве преподавателей в сетевом
дистанционном обучении. Нам удалось решить эту проблему и только среди
ППС первого курса около 30% преподавателей это доктора наук, а более
50% – кандидаты наук. Особо надо подчеркнуть тот факт, что среди
дисциплин экономических специальностей первого курса большинство –
гуманитарного профиля, но и тут указанное выше соотношение докторов и
кандидатов наук такое же.
Работа
ИДО МФЮА опирается на документы базового вуза – МФЮА, его лицензию и
аккредитацию. Однако, особенностью организации обучения в ИДО МФЮА
является модульный принцип обучения, который несколько отличается от
модульного принципа используемого другими вузами. Минимальным модулем
является учебный курс по дисциплине аттестационного плана в объеме до
100 часов, который изучается студентами в составе учебной группы в
течение одного-полутора месяцев. Для более точной привязки к
трудоемкости в часах, используется понятие половины курса, которая не
имеет самостоятельного значения и используется только для более точного
соответствия трудоемкости курса в часах и в модулях. Соответствие
модульных курсов академическим часам по аттестационному плану
следующее:
• курсы по учебному плану – от 70 до 100 часов – 1 модуль;
• курсы от 101 до 150 часов включительно – 1,5 модуля;
• курсы от 101 до 200 часов включительно – 2 модуля и т.д.
В течение семестра не может изучаться курс свыше 300 часов.
Модульный
принцип используется и при выборе студентами дисциплин для изучения.
Учебные группы формируются на каждую дисциплину отдельно. Таким
образом, студент может обучаться одновременно в нескольких учебных
группах. Студентам обеспечивается доступ в электронную библиотеку, где
они самостоятельно изучают рекомендованные источники. Кроме того,
предусмотрены консультации у преподавателя в форуме учебной группы по
инициативе самого студента. Завершается изучение дисциплины итоговым
контролем знаний, реализуемым системой тестирования.
Ключевым
вопросом развития и распространения ДО является проблема идентификации
личности учащегося, проходящего контрольные и аттестационные
мероприятия удаленно от базового учебного заведения. Именно эта
проблема сводит на нет большинство преимуществ ДО. Даже если учащийся
получает возможность учиться дистанционно, без посещения учебного
заведения, но ему необходимо являться туда для сдачи экзаменов и
зачетов, то это практически лишает его возможности учиться в
географически удаленном от него учебном заведении. Например, для
студентов с Дальнего Востока или из Восточной Сибири транспортные
расходы, скорее всего, превзойдут собственно стоимость обучения в таком
режиме в вузах европейской части России. Аппаратные и программные
средства идентификации личности на основе верификации биометрических
характеристик человека (отпечатков пальцев, геометрии руки, сетчатки
глаза и пр.) или психофизических параметров – это сложные и
дорогостоящие методы, которые обеспечивают правильный результат только
в том случае, если в подмене личности не участвует сам обучаемый. По
сложившейся в России образовательной практике, значительно более
вероятным представляется случай, когда студент сам участвует в обмане и
пытается выдать чужие знания и навыки за свои. Борьба с этим возможна,
в первую очередь, с помощью организационных решений.
По
реализуемой в ИДО МФЮА технологии, студенты, как правило, тестирование
проходят на своем компьютере, однако, преподаватель имеет право
пригласить студента для прохождения тестового контроля в одно из
региональных представительств или филиалов МФЮА для идентификации
личности сдающего. Таким образом, при общей линии на доверие
обучающимся, ИДО сохраняет за собой право и механизм жесткого контроля.
Реализация этого права остается на усмотрение ИДО МФЮА и, таким
образом, никто не может быть уверен, что ему удастся безнаказанно
злоупотреблять доверием нашего вуза.
По каждой
дисциплине в структуре ИДО формируется виртуальная мини кафедра,
включающая в свой состав доктора наук, с которым согласуется состав УМО
рекомендуемого студентам, одного-двух кандидатов наук и ассистентов, в
роли которых часто выступают аспиранты, работающие над проблемами
сетевого ДО.
В целом, организацию учебного процесса в ИДО МФЮА можно представить в виде следующих этапов:
• задание МФЮА аттестационного плана и иных нормативных документов для экстерната ИДО;
• формирование ППС ИДО и фонда УМО;
• задание учебным управлением МФЮА программы изучения каждой дисциплины из аттестационного плана;
• реализация силами ИДО и ППС ИДО изучения дисциплин аттестационного плана;
• итоговый контроль знаний на тестовых заданиях утвержденных учебным управлением МФЮА.
Из данного
перечня видно, что задания на изучение (аттестационный план и учебные
программы) формируется Академией, как и уровень итогового контроля
знаний. ИДО только реализует учебный процесс в распределенной среде
Интернет. Таким образом, обеспечивается одинаковый уровень знаний
студентов ИДО МФЮА и студентов, проходящих обучение по иным
традиционным формам и технологиям обучения.
В
заключение следует остановиться на информационной инфраструктуре ИДО,
поддерживающей все перечисленные выше особенности организации обучения,
которая состоит из следующих основных компонент:
• Информационный сайт системы ДО;
• Система оn-line тестирования абитуриентов;
•
Инструментальная среда обучения («Прометей»), включающая в себя
электронную библиотеку, форумы, систему контроля знаний и т.д.;
• Общая для всех форм обучения БД учета студентов (1С);
• Бухгалтерия 1С (общая для всех форм обучения).
Представленный
перечень хорошо согласуется с функциональными подразделениями
традиционного вуза. Здесь четко разграничены приемная комиссия,
обучающая структура (в других формах обучения это факультет) и
административно-финансовая часть. Сочетание принципа централизации
административно-финансовых функций с принципом распределенного
формирования УМО и ППС, а также модульным построением образовательного
процесса уже позволило полностью обеспечить всем необходимым учебный
процесс на первом курсе и приступить к подготовке учебного процесса
через Интернет по программе второго высшего образования.
Представленные
данные позволяют рассматривать образовательную структуру ИДО МФЮА как
инновационную образовательную структуру вуза, которая на базе
представленных выше принципов интегрирует наработки и опыт целого ряда
университетов нашей страны на основе Интернет.
Литература
1. Лобачев
С.Л. «К вопросу создания системы сетевого ДО в вузе: проблемы и пути
решения», Материалы XIII Всероссийской научно-методической конференции
«Телематика’2006», С-Петербург, 2006.
2.
Лобачев С.Л. «Основное направление развития отечественного сетевого
ДО», Материалы Всероссийской научно-практической конф. «Информационные
технологии в образовании и науке» (ИТОН-2006), Москва, 2006.
3. Информационный сайт ИДО МФЮА http://www.do.mfua.ru.
